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2017年上教师资格证考试真题:幼儿园《保教知识与能力》真题

正保教师教育网整理  2017-03-13 11:56 】 【我要纠错

  2017年3月11日,教师资格证笔试如期举行,正保教师教育网小编特为大家搜集整理了真题及答案,请持续关注。祝所有考生顺利通过考试!

2017教师资格考试要点

  一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)

  1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?(    )

  A.扣纽扣 B.使用剪刀 C.双手接球 D.系鞋带

  2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明(    )

  A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的  B.后天环境对智商的影响较大

  C.遗传对智商的影响较大  D.遗传和后天环境对智商的影响相对

  3.午餐时餐盘不小心掉到地上,看到这一幕的亮亮对老师说:“盘子受伤了,它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是(    )

  A.自我中心   B.泛灵论   C.不可逆  D.不守恒

  4.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪,说明这些幼儿表现出了(    )

  A.回避型状态   B.抗拒性格 C.分离焦虑  D.粘液质气质

  5.桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木,教师问:“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是(    )

  A.把前三块积木和后四块积木放在一起,然后一个一个点数

  B.看了一眼三块积木,说出“3”,暂停一下,接着数“4,5,6,7”

  C.左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,暂停一下,说出7块

  D.幼儿先看了3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说出7块

  6.对幼儿学习品质的理解正确的是(    )

  A.活动过程中的态度和行为倾向 B.活动过程中的学习速度

  C.活动过程中的知识积累  D.活动过程中的道德品质

  7.幼儿园环境创设中,使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是(    )

  A.美化环境      B.便于幼儿看图说话

  C.便于幼儿认识各种符号  D.便于幼儿习得生活技能和行为准则

  8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是(    )

  A.把鼻涕吸进鼻腔  B.先捂一侧鼻孔,再轻擤另一侧

  C.同时捏住鼻翼两侧擤  D.用手背擦鼻涕

  9下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是(    )

  A.跳远  B.跑步   C.投掷 D.踩高跷

  10.对杜威“教育即生长”的正确理解是(    )

  A.教育以儿童的本能和能力为依据   B.儿童的生长以教育目标为依据

  C.教育以促进教师的专业成长为基础    D.教育应促进儿童的身体发育

  二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)

  11.简述教师观察幼儿行为的意义。

  12.作为幼儿教师,如何在保教活动中营造良好的心理氛围?

  三、论述题(本大题1小题,20分)

  13.论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。

  四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

  14.莉莉和小娟玩游戏,她们想让5娃娃睡觉,但是没有小床,于是他们找到木板做小床,莉莉说:“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说:“他们长大了,天黑了,要睡午觉了。”莉莉说:“好的。”然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里,但放不进去,于是莉莉说:“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里,中等大的娃娃放在中等大的盒子里,最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说:“娃娃们,好好睡觉吧。”

  (1)从学习与发展的角度,分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10分)

  (2)这次游戏后,教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。(10分)

  15.教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征,同时在其中渗透数学教育,专门只做了一套“春天”的拼图(如图1),拼图底板是若干道10以内计算题,每一小块图形的正面是春天景色的一部分,背面是计算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而,材料投放后,教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图,也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

  问题:

  (1)请从幼儿获得科学经验的角度,分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?

  (2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。

  五、活动设计题(本大题1小题,30分)

  请根据下列素材,设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。

  大班教室里收集了纸板箱,鞋盒,牙膏盒,药品盒等数量众多的盒子,这些大大小小的盒子吸引了幼儿,教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动,涉及各个领域,于是,决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动、推进幼儿的发展。

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