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2016年上教师资格证考试真题:幼儿《保教知识与能力》答案及解析

来源于网络   2017-01-20 09:26 】 【我要纠错

  一、单项选择题

  1.【答案】D.解析:幼儿绘画时伴随着想象,而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。

  2.【答案】A.解析:双词句阶段(1.5~2岁)的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时月的语言,目此,这种句子也被称为“电报句”。

  3.【答案】C.解析:4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”。

  4.【答案】B.解析:4~5岁幼儿的情绪调节进一步发展,能够在成人的指导下调节自己的情绪,案例中的幼儿能够在成人的引导下运用自我说服法进行情绪调节。

  5.【答案】C.解析:类比推理是一种逻辑推理,在某种程度上属于归纳推理,它是对事物或数量之间关系的发现和应用。

  6.【答案】B.解析:支气管异物的症状表现为:呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大,嵌于气管分叉处,将导致吸气和呼气困难。题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符。

  7.【答案】A.解析:维果斯基的最近发展区理论认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。上述题干中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发区理论思想的体现。

  8.【答案】D.解析:《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,“语言领域”中“具有书面表达的愿望和初步技能”目标指出“愿意用图画和符号表现事物或故事;会正确书写自己的名字,写画时姿势正确。”

  9.【答案】B.解析:“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动,《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主,科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,而不是对幼儿进行灌输和强化训练。

  10.【答案】A.解析:幼儿美术教育具有以下几个特点:(1)具有强烈的情感色彩,强调幼儿的情感体验和表达; (2)以培养审美创造能力为核心,鼓励幼儿的创造性想法和表达;(3)重视幼儿的操作,强调多种感官的协调活动 .根据幼儿美术教育的特点可以得出本题选择A.

  二、简答题

  11.【答案要点】(1)儿童自身因素。

  (2) 家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。

  (3)教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的,教师常对幼儿积极的评价。

  (4)社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会,对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。

  12. 【答案要点】(1) 促进儿童身体的生长发育;

  (2) 发展儿童的基本动作和技能;

  (3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力;

  (4) 有利于儿童的身心健康。

  三、论述题

  13.【答案要点】《3-6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“尊重幼儿发展的个体差异,要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。

  (1)意义结合加德纳多元智力理论(2)个体差异性的定义(3)幼儿个别差异类型幼儿性别差异、幼儿的智力差异、幼儿性格差异、幼儿学习类型差异(4)措施寻找最近发展区,实施分层教学。

  教学方法、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式

  四、材料分析题

  14. 【答案要点】幼儿情绪情感发展的特点(1)情绪的易冲动性(2)情绪的不稳定性(3)情绪的外露性措施:

  (一)创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感(三)成人的情绪自控(四)正确疏导幼儿的不良情绪1、转移法。转移孩子的注意力。

  2、冷却法。孩子情绪十分激动时,可以采取暂时置之不理的办法,孩子自己会慢慢地停止哭喊。

  3、消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

  成人应该教会孩子调节自己的情绪表现。

  15. 【答案要点】幼儿园角色游戏的共同特点(1)创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;

  (2)过程性——从开始到结束有完整过程,所占时间较长,条件较复杂;

  (3)变化性——内容随社会生活变化而变化。

  五、活动设计题

  【答案要点】大班角色游戏1、 特点游戏主题新颖,内容丰富,能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系;处于合作游戏阶段,喜欢与同伴一起游戏,能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏;在游戏中自己解决问题的能力增强。

  2、 指导教师应根据儿童游戏的特点,引导儿童一起准备游戏材料和场地,多用语言指导游戏,在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种意图,给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助;允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造,通过讲评让儿童互相学习,拓展思路,不断提高角色游戏水平。

  一、活动目标:

  1、通过操作活动,知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

  2、学会用语言表达猜想的操作结果,发展学习的自主性。

  3、尝试用不同的材料制作吹泡泡器,体验成功的乐趣,培养幼儿对科学活动的兴趣。

  二、活动准备:

  1.幼儿操作材料:各类带孔的塑料玩具、吸管、正方形孔、三角形孔、长方形孔、圆形孔玩具、鞋刷、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍、剪刀、光盘、泡泡液、盆、托盘、泡泡机等。

  2.前期知识准备:幼儿已玩过各类吹泡泡的游戏。

  3.教师电教准备:用于猜想、实验、记录的ppt、吹泡泡的音乐三、活动重难点:

  重点:通过操作活动,知道有洞有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

  难点:能运用操作材料自主探索,并尝试用简单的符号进行记录。

  四、活动过程1.激趣导入:

  (1)师与幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室,追赶活动室内的泡泡。

  (2)谈话活动引出吹泡器。

  2.动手实验(一)猜想并验证,只要有洞、缝隙的物体都可以吹出泡泡。

  (1)猜想环节出示漏勺、吸管、多形状孔的玩具,引发幼儿探究的欲望。

  鼓励幼儿大胆猜测、在记录表上分组记录猜测结果。

  (2)动手验证师提出操作要求:四人一组取出准备材料试一试,可以相互交换试一试。在记录纸上进行验证记录,分组展示记录结果。

  温馨提示:吹泡泡时,嘴巴不要碰泡泡液,不要对准同伴的脸吹泡泡,幼儿操作尝试,教师全面观察,及时给予支持与帮助。

  (3)分享交流探索发现:只要有洞、缝隙的材料都能吹出的泡泡。

  (请个别幼儿讲述操作结果,教师与幼儿共同总结。)

  3.动手操作,自己制作泡泡器。

  (1)出示小电线、小树叶、硬卡纸、彩带等没有直接吹出泡泡的材料。

  (2)引导幼儿将学会的经验加以运用,把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。

  (3)动手制作、交流分享,体验成功的乐趣。

  4.动手实验(二)猜想并验证,任何形状的镂空物体都可以吹出圆泡泡。

  (1)猜想环节出示三角形、圆形、正方形和长方形的铝丝引发幼儿探究它们吹出的泡泡是什么形状的?(幼儿大胆猜测、在记录表上记录猜测结果。)

  (2)动手验证:

  幼儿操作尝试,教师全面观察,及时给予支持与帮助。

  探索发现:任何形状的材料都能吹出圆形的泡泡。

  (3)师幼共同总结:这些有洞洞或者有缝隙的材料都能吹出圆形的泡泡。

  5.和幼儿玩“吹泡泡”游戏。

  教师与幼儿手拉手围成一个圆圈,随音乐转圈,使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡,培养幼儿合作游戏的能力。

  五、活动延伸:

  今天我们用各种工具吹泡泡,吹出了好多的泡泡,我们知道了生活中许多有洞有缝隙的东西都能吹出圆形泡泡;还知道了有些不能吹出泡泡的物品,经过小朋友动脑筋能变成好玩的吹跑器!这么神奇的泡泡是怎么来的呢?大家想不想自己动手制作泡泡水呢?那跟着老师一起去试试吧!(随音乐走出活动室)

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