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2016年下半年中小学教师资格考试:中学教育知识与能力真题答案解析

正保教师教育网整理  2016-11-07 14:32 】 【我要纠错

小编语:2016年下半年中小学教师资格笔试考试已结束,恭喜大家顺利考完,详细的选择题答案解析为正保教师教育网小编精心原创,根据考试大纲、教材、历年的经验呕心沥血为大家带来的哦。选择题解析独创版权,转发请注明出处。供2017年的考生参考学习。小编祝大家取得好成绩!

2016年下半年中小学教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案解析

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2016年下半年中学教育知识与能力真题及答案解析

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  二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。

  22.遗传素质具有可塑性。

  本题说法正确。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的解剖生理特点。遗传素质是提供人的身心发展的必要物质前提,为人的身心发展提供了可能性,遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。随着环境、教育和实践活动的作用,人的遗传素质也会逐渐地发生变化,即遗传素质是具有可塑性的。

  23.教学任务就是向学生传授知识。

  本题说法错误。教学是在教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中,传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外,教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能,培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础,关注学生的个性发展。因此,教学活动的任务具有多样性,不仅仅是学生传授知识。

  24.行为改变都是学习的结果。

  本题说法错误。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为潜能的比较持久的改变。首先,学习的行为变化是由经验引起的,所说的“经验”是个体在后天活动中获得的,那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化,比如吞咽、身体发育、残疾行为等,不能称之为学习。其次,学习的行为变化是比较持久的,由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化,如运动员服用兴奋剂,成绩暂时提高,但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习。因此,行为的改变不一定都是学习的结果,只有经验引起的行为持久的变化才是学习的结果。

  25.焦虑不利于学生的学习

  该说法是错误的。焦炉是指学生在担心不能成功地完成任务时产生不舒适、紧张担忧的感觉。焦虑水平不仅影响着学习动机。更会影响学生的学业成绩。心理学研究表明,焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响,中等程度的焦虑对学习是有益的,所以,该说法是错误的。

  三、简答题(本大题共4题,每小题10分,共40分)

  26.简述活动课程的特点。

  活动课程论事以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织活动,通过活动学习和活动经验,培养兴趣和解决的能力。其主要特点:

  (1)重视儿童的兴趣和需要;

  (2)重视教材的心理组织;

  (3)认为“教育即生活”。

  27.简述长善救失德育原则基本要求。

  长善救失德育原则基本要求为:

  (1)教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足;

  (2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素;

  (3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,客服缺点,发扬优点。

  28.简述自我效能感及其功能。

  自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。其功能如下:

  (1)决定学生对学习活动的选择及活动的坚持性;

  (2)影响学生对待学习困难的态度;

  (3)影响学习任务的完成;

  (4)影响学习时的情绪状态。

  29.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?

  皮亚杰将儿童认知发展阶段分为:

  (1)感知运动阶段;

  (2)前运算阶段;

  (3)具体运算阶段;

  (4)形式运算阶段。

  四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。

  30.

  问题一:主要原因:

  (1)教师在进行教学设计时,要分析了解学生,教育理论要与学生实际情况相结合。田雨老师是师范院校毕业生,具备扎实的教育理论知识,同时又学习老教师的教学经验,但缺乏对学生的了解,因此效果不佳。

  (2)教学方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容。田雨老师积极学习老老师的优秀授课经验,一味的照搬优秀教师的方法,没有考虑到学生的特点和教学目标、内容,方法不恰当才收效不好。

  (3)教师的成长要注重教学反思。田雨老师在学习优秀教师的经验和观看精品课程,但缺乏教学反思。

  (4)取得良好的教学效果还要关注课堂教学的要求,如目标明确,结构紧凑,内容正确,气氛热烈等。材料中,田老师虽然关注优秀经验,但是在具体的实施中需要明确课堂的要求。

  问题二:建议

  (1)教师要选择恰当的教学方法,依据学生的特点和教学内容的特点。

  (2)教师的教学目标要明确

  (3)教师要不断反思教学经验

  (4)教师要把教育理论和学生实际相结合,了解和研究学生

  (5)建立师生平等的民主关系

  31.材料

  问题一:具体表现随着考试临近,心情极度紧张。考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。

  问题二:原因中学生考试焦虑产生的原因主要有:

  (1)学校方面:考试升学的持久的、过度的压力,使学生缺乏内在的自尊心和价值感

  (2)家庭方面:家长对子女过高的期望

  (3)学生方面:个人过分争强好胜,学业上多次失败的体验等

  问题三:针对中学生考试焦虑,教师可以采用下列措施:

  (1)引导学生进行肌肉放松训练。教师可以引导学生通过改变肌肉紧张,减轻肌肉紧张引起的酸痛,以应付情绪上的紧张不安

  (2)采用系统脱敏方法。首先,建立焦虑层次(从最轻微的考试焦虑引起最强烈的恐惧依次安排);其次,训练来访者松弛肌肉;最后让来访者在肌肉松弛的情况下,从最低层开始考试想象产生焦虑的情境,这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态,焦虑情绪不再出现为止。

  (3)运用自助性认知矫正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话,如“我能应付这个考试”,“成绩并不重要,学会才是重要的”,“无论考试的结果如何,都将不会是最后一次”,对于缓解学生的考试焦虑,都有较好的效果。

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